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    Plus récemment, l'ordinateur a laissé en partie sa place à la tablette tactile dans les classes, offrant à son tour de nouvelles fonctionnalités et particularités pour étayer la production écrite. Le clavier virtuel (utilisation du/des doigts) ou le stylet viennent remplacer le clavier de l'ordinateur. Il semblerait que l'utilisation du clavier tactile de la tablette fluidifie le geste d'écriture (Berninger, Nagy, Tanimoto, Thompson et Abbott, 2015). Jolly et Gentaz (2013) ont également montré un effet bénéfique de la tablette tactile sur la fluidité des tracés des lettres cursives, comparativement à une situation papier-crayon chez des enfants de CP présentant des difficultés à tracer des lettres.

    De plus, la saisie intuitive (ou prédictive) est une spécificité de la tablette tactile que l'ordinateur ne propose pas. De la même façon que le smartphone, la tablette propose au rédacteur des mots pendant la production, sur la base de quelques lettres déjà écrites. Cette fonctionnalité peut sembler positive de prime abord. Elle pourrait faciliter la révision du texte au cours de sa production, certains mots sont corrigés avant même d'avoir été totalement écrits. Le rédacteur pourrait alors investir moins de ressources à l'orthographe et se focaliser sur des processus de plus haut niveau, au bénéfice de la qualité des textes. En réalité, cette « aide » pourrait constituer une entrave pour les élèves faibles en orthographe ou n'ayant pas confiance en eux (en début d'apprentissage). Les résultats d'une étude exploratoire menée par Nogry et Beauvais (2019) confirment le caractère possiblement gênant de la saisie prédictive. Des observations menées dans 8 écoles, auprès d'élèves du CP au CM2, ont permis de relever que l'écriture prédictive peut être considérée comme une ressource (prise en compte de la réponse correcte proposée, réflexion sur la faute commise ou non prise en compte lorsqu'elle n'est pas adéquate) ou une contrainte par les élèves, interrompant la rédaction (source d'interférence, propositions de réponses erronées à des élèves ayant peu confiance en leur compétences orthographiques).

    Extrait de "Produire un texte avec une tablette tactile à l'école primaire" (2019) de :

    Caroline Beauvais, Maître de conférérences en psychologie du développement, Université Paris 8, laboratoire Paragraphe

    Laetitia Boulc'h, Maître de conférérences en sciences de l'éducation, Université Paris-Descartes, laboratoire EDA