Activité 3 - Perceptions d'acceptabilité des tablettes chez les enseignants

Perceptions des enseignants

Les enseignants sont plutôt positifs lorsqu'on les interroge sur l'intérêt d'intégrer les tablettes en classe, mais une analyse plus fine de la littérature fait apparaître de grandes disparités entre les enseignants. Dans une étude pilote réalisée en Allemagne, Ifenthaler & Schweinbenz (2013) ont conduit des entretiens auprès de 18 enseignants de middle school(l'équivalent du collège). Malgré des perceptions favorables, seule une minorité s'est déclarée convaincue de l'utilité des tablettes pour améliorer les apprentissages des élèves : en fait, les enseignants déclarent ne pas vraiment savoir comment les utiliser à des fins pédagogiques. L'intérêt de l'outil reposerait surtout selon eux sur le plaisir d'utilisation et sur son potentiel motivant pour les élèves. Ce résultat apparaît aussi dans une enquête française menée auprès de 644 enseignants (voir ci-après). Pourtant, les études relatives aux perceptions des élèves présentées plus haut montrent que cette plus-value motivationnelle est peu durable et susceptible de disparaître, une fois passé l'effet de nouveauté.

Déterminants des usages enseignants

Afin de mieux comprendre l'articulation entre les expériences vécues, les perceptions des enseignants et les usages ou intentions d'usage de la tablette tactile en classe, Amadieu (2019) a comparé les perceptions de quatre groupes d'enseignants du primaire et de secondaire :

• ceux qui utilisent la tablette ;

• ceux qui souhaiteraient l'utiliser mais ne le font pas encore ;

• ceux qui l'ont déjà utilisée par le passé mais ont arrêté ;

• ceux qui ne souhaitent pas l'utiliser.

Ces quatre groupes d'enseignants partagent l'idée que l'usage des tablettes en classe est facile à appréhender pour les élèves, et tous pensent avoir de bonnes compétences pour utiliser une tablette. En revanche, les enseignants qui ne souhaitent pas utiliser la tablette se sentent moins capables que les autres d'enseigner avec. Ils perçoivent moins l'utilité de l'outil, et ce à différents niveaux : au plan de l'efficacité pédagogique pour les élèves, du plaisir et de la motivation que l'outil induirait et de l'utilité pour leur propre pratique d'enseignement. Les enseignants qui ne souhaitent plus utiliser la tablette ont des perceptions bien plus positives : ils attribuent notamment une utilité forte à l'outil pour améliorer les performances et la motivation des élèves. Contrairement aux enseignants réfractaires, ils se sentent compétents pour enseigner avec des tablettes. Cependant, ils pensent que l'outil est difficile à utiliser en classe et perçoivent peu d'utilité pour leur propre activité d'enseignement. Ces résultats suggèrent qu'au cours de leurs expériences, ces enseignants ont rencontré des difficultés qui auraient contribué à l'arrêt de l'utilisation de la tablette en classe, ce qui est conforté par les commentaires libres qui ont été rédigés : l'utilité pédagogique n'est pas mise en cause mais les difficultés techniques rencontrées sont clairement déplorées.