Activité 3.4 - L’enjeu pédagogique des activités ritualisées : la posture de l’enseignant dans les activités ritualisées

1. Etayage et désétayage de l’activité des élèves.
Avant de passer à l’activité suivante, nous vous proposons quelques éclaircissements sur la notion d’étayage telle que l’a défini J.S. Bruner.
Jerome S. Bruner, est un psychologue cognitiviste américain qui a travaillé sur le développement de l’enfant. Son approche est constructiviste, c’est-à-dire que comme J. Piaget, il considère que le développement est le fruit des interactions entre l’individu et son environnement (les facultés de l’individu ne sont pas des données de départ, elles se construisent dans l’expérience). Mais pour Bruner, l’environnement qui va stimuler le développement de l’enfant est essentiellement social et donc langagier (en cela il est plus proche de Vygotsky que de Piaget).
Dans le cadre scolaire, pour Bruner, les apprentissages sont la résultante de la manière dont l’adulte à « organisé le monde » pour l’élève « dans le but d’assurer sa réussite dans l’apprentissage des concepts ». Son rôle est donc déterminant. Bruner va appeler « interactions de tutelle » les interactions sociales, interpersonnelles entre l’enfant et l’adulte dans le contexte culturel de la classe (mais ce modèle est transposable à d’autres situations). Il s’agit d’aider l’enfant à résoudre un problème qu’il ne saurait résoudre seul, en dé-complexifiant la tâche à résoudre. Pour ce faire, il faut que l’enseignant sache mesurer finement quel est l’apprentissage qui sera utile à l’élève sans enlever de l’intérêt à la tâche. C’est ce que Bruner, à la suite de Vygotsky nomme l’étayage.

 

 

Exemple d'étayage: la simplification de la tâche, séquence du site Le monde en images.
© Nathalie Fréchette, Paul Morissette, Le Monde en images, CCDMD. Licence creative commons BY – NC – SA

Pour que l’étayage prenne tous son sens, c’est-à-dire qu’il mène à un apprentissage il faut que l’intérêt des élèves pour la tâche soit suscité tout au long de la réalisation de celle-ci. Il faut ensuite déterminer les stratégies d’étayage : simplifier en réduisant le nombre d’étapes ? aider les élèves à choisir une stratégie ? réaliser certaines étapes avec eux ? cela peut dépendre de la tâche aussi bien que des compétences acquises par les élèves. Par exemple, dans la séance menée par Pascale, on voit celle-ci utiliser différentes stratégies pour aider ses élèves : guider leur bras, reformuler l’action, montrer le tableau… et même ne rien faire. Lorsqu’elle suspend son action, Pascale utilise un autre geste professionnel : le désétayage, elle laisse la possibilité à l’élève de réaliser seul l’action, c’est-à-dire aussi bien de se tromper que de réussir. Dans ce but, il faut que l’erreur soit admise comme balise du parcours qui mène vers la réussite.

Bruner définissait l’étayage comme : « l’ensemble des interactions d’assistance de l’adulte permettant à l’enfant d’apprendre à organiser ses conduites afin de pouvoir résoudre seul un problème qu’il ne savait pas résoudre au départ. » Bruner, J.S. (1983), Le développement de l’enfant, Savoir faire, savoir dire, PUF, coll. "Psychologie d'aujourd'hui".