Résumé de section

  • A l’école maternelle, la plupart des enfants vont faire pour la première fois l’expérience de la séparation d’avec les membres du cercle familial. Le programme de 2015 pour l’école maternelle indique que « L’expérience de la séparation entre l’enfant et sa famille requiert l’attention de toute l’équipe éducative, particulièrement lors de la première année de scolarisation. L’accueil quotidien dans la salle de classe est un moyen de sécuriser l’enfant. L’enseignant reconnaît en chaque enfant une personne en devenir et un interlocuteur à part entière, quel que soit son âge ».

      

     

    Extrait de la conférence de V. Bouysse sur La refondation de l’école maternelle : continuités et changements le 16 octobre 2013 à Saint-Etienne (c) Canopé Lyon


    Des besoins variés à respecter : y répondre

    • Besoins physiologiques : repos, repli, propreté, nourriture, eau.
    • Besoins psychomoteurs : motricité globale et fine, prise de risques en sécurité, etc.
    • Besoins de jeu (rêverie, création ; activité gratuite).
    • Besoins de découvertes et de connaissances : imitation, exploration, observation, action ; répétition, remémoration ; imagination-imaginaire ; attention esthétique.
    • Besoins d’expression langagière et de communication : échanges ; confidences ; jeux avec le langage.

    Les jeunes enfants ont besoins de « désordonner leur monde pour comprendre comment il s’ordonne ».  B. GOLSE

    Un sujet particulier : besoins sociaux et socialisation.

    • Importance de l’accueil en première scolarisation : favoriser une séparation en douceur avec les parents (présence acceptée un moment ; substituts tolérés).
    • Pour le jeune enfant, processus de socialisation = processus d’intégration à des cercles sociaux divers (famille, classe, école, autres selon modes de vie) ET, en même temps, acquisition d’une première autonomie personnelle.
    •  Évolution fréquente : à côté … / comme … / avec ….
    • Ne pas vouloir faire du collectif trop vite.
    • La socialisation n’est pas un préalable mais s’organise dans et par la mise en activité, en situation, avec une régulation attentive des adultes éducateurs.