La coopération entre élèves
Aperçu des sections
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Vous voici au cœur du parcours sur la coopération entre élèves. Il s’agira de concevoir ces pratiques pédagogiques comme répondant aux demandes de prise en compte de la diversité des élèves et comme vectrices de valeurs éducatives, notamment celles relatives à la liberté, l’égalité et la fraternité. L’autonomie et la responsabilité des élèves seront des priorités, ce qui conduira l’enseignant que vous êtes à penser vos interventions selon un équilibre à l’image de la posture du colibri (en référence aux travaux d’André de Peretti) : présence et distance.
Ces pratiques coopératives ne sont pas nouvelles. En revanche, le projet d’une école « démocratisante », c’est-à-dire recherchant le progrès de tous les élèves, sans en exclure aucun, est contemporain. Il s’agit d’un projet éducatif, à la fois inédit et ambitieux, qui se confronte à une série d’embuches liées, pour beaucoup, à nos habitudes pédagogiques. Ce parcours consiste principalement à situer les précautions utiles, repérées par certains de nos travaux de recherche, pour que la coopération ne conduise pas certains élèves à se sentir relégués par l’activité scolaire.
Plus précisément, ce parcours vise à s’intéresser à deux formes coopératives (parmi plusieurs autres) : le travail en groupe de pairs, d’une part, et l’aide et le tutorat, d’autre part.
Nous avons la chance de pouvoir compter sur les expériences de deux enseignants en poste : Isabelle Razoux, en classe de CM en école primaire, et Cyril Lascassies, en collège. Les éléments théoriques de ce parcours ainsi que les exemples présentés par ces deux collègues devraient permettre une sensibilisation aux principales précautions inhérentes aux pratiques de coopération entre élèves.
Il me reste à vous souhaiter un beau voyage, en espérant que les éléments portés par ce parcours puissent contribuer aux apprentissages de vos élèves et à votre plaisir d’enseigner.Objectif :
- organiser une coopération entre élèves qui accompagne leurs apprentissages
Durée : 3 heures
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Extrait du site Climat scolaire, réalisation Mugur Enea, © Réseau Canopé, 2015.
À partir de la vidéo de Sylvain Connac sur les mots de la coopération, complétez le schéma de la carte conceptuelle (avec les deux axes) :
- l'axe horizontal correspond à l'organisation de la situation :
- elle est formelle si la consigne est fournie par l'enseignant ;
- elle est informelle si l'activité est à l'initiative des élèves.
- l'axe vertical correspond au rapport au savoir :
- lorsqu'il est symétrique (ou paritaire), aucun des deux actants n'est en mesure de résoudre seul la tâche ;
- lorsqu'il est dissymétrique, un élève est expert, l'autre est en demande.
N.B. : La proposition de réponse s’affiche une fois les réponses validées.
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Sur l’application ci-dessous, faites correspondre les différentes formes de travail (individuel, groupe, aide et tutorat, collectif) aux différentes étapes d’une séquence didactique d’enseignement énumérées ci-après :
- Expression des représentations ;
- Présentation de la situation problème ;
- Étude de la situation problème ;
- Confrontation des idées ;
- Comparaison des idées des groupes ;
- Synthèse - Formalisation du savoir ;
- Premiers entrainements (les mêmes pour tous) ;
- Évaluation formative ;
- Entrainement personnalisé ;
- Évaluation sommative.
N’oubliez pas de noter les questions que cela soulèverait, pour les poser lors du regroupement.
Attention, des étiquettes peuvent être cachées derrière la fenêtre « Tâche ». La correction s’affiche une fois les réponses validées.
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Outre les techniques et les organisations pédagogiques, la coopération entre élèves défend des valeurs à travers les projets éducatifs dans lesquels elle s'inscrit.
Voici une liste de vingt valeurs hétéroclites. Classez-les selon qu'elles font partie des projets coopératifs ou pas. Attention, certaines d'entre elles nécessitent de se pencher attentivement sur le sens des mots.
La proposition de réponse s’affiche une fois les réponses validées.
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Que faites-vous en matière de coopération entre élèves ? Qu'avez-vous déjà expérimenté ? Qu'en pensez-vous ?
Quels sont les avantages et les inconvénients repérés chez les élèves ? dans votre activité professionnelle ? sur le climat de classe ?Voici un exemple de ce que peut donner une organisation de travail en groupe/ situation d’aide ou de tutorat avec des élèves.
Les enseignants qui ont accepté d’ouvrir leur classe aux caméras ne se prétendent pas entièrement satisfaits de leurs pratiques. Pourtant, ce qu’ils organisent peut servir à nous donner des idées sur comment la coopération est envisageable.
Le principe du travail d’analyse n’est donc pas de critiquer ce que l’on voit mais de s’en inspirer pour penser l’organisation de sa propre classe.
Visionnez les vidéos et prenez des notes :
- Quels sont les éléments d’organisation que vous identifiez ?
- Quelles sont les précautions pédagogiques essentielles que vous repérez pour chacune des deux modalités de coopération ?
- Quelles idées cela vous donne pour agir avec vos élèves ?
- Quelles sont les questions pédagogiques que cela fait émerger ?
Introduction par Sylvain Connac du travail en groupe au cycle 3
La coopération entre élèves, classe de cycle 3, travail en groupe
Introduction par Sylvain Connac du travail en groupe au cycle 4
La coopération entre élèves, classe de quatrième, travail en groupe
Introduction par Sylvain Connac du tutorat au cycle 3
La coopération entre élèves, classe de cycle 3, aide et tutorat
Introduction par Sylvain Connac du tutorat au cycle 4
La coopération entre élèves, classe de quatrième, aide et tutorat
Réalisation Alain Richard, © Réseau Canopé, 2018.
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L'objectif de cette formation était :
Organiser une coopération entre élèves qui accompagne leurs apprentissages aux cycles 3 et 4.
Ce que vous avez appris :
- Étudier les concepts de la coopération entre élèves ;
- Étudier les pratiques de la coopération entre élèves.
- Étudier les concepts de la coopération entre élèves ;
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Bibliographie
Baudrit, A., L'apprentissage coopératif : origines et évolutions d’une méthode pédagogique, Bruxelles, De Boeck, 2005.
Bourgeois, E., Chapelle G., Apprendre et faire apprendre, Paris, PUF, 2006.
Chabrun, C., Entrer en pédagogie Freinet, Paris, éditions Libertalia, 2013.
Chareyron, G., Une journée dans la classe de Guillemette, Nailly, éditions Odilon, 2009.
Connac, S., Fontdecaba, S., Mieux apprendre par la coopération (dossier), Les Cahiers pédagogiques, n° 505, 2013.
Connac, S., La coopération entre élèves, Poitiers, Réseau Canopé, 2017.
Connac, S., Enseigner sans exclure : la pédagogie du colibri, Paris, ESF éditeur, 2017.
Connac, S., La personnalisation des apprentissages : agir face à l’hétérogénéité, à l’école et au collège, ESF éditeur, 2012.
Connac, S., Apprendre avec les pédagogies coopératives : démarches et outils pour l’école, ESF éditeur, 2009.
Connac, S., Joffre E., Tiberi D., Fichier d’incitation à la coopération et à la citoyenneté : pour agir maintenant sur son milieu, Nantes, éditions ICEM, 2008.
Connac, S., Une journée dans la classe de Sylvain Connac, Nailly, éditions Odilon, 2008.
Delstanche, P., Vers un leardership solidaire, Liège, Edipro, 2014.Howden, J., Rouiller, Y., La pédagogie coopérative, Montréal, Éditions Le Chenelière, 2009.Imbert, F., Vocabulaire pour la pédagogie institutionnelle, Vigneux, Matrice, 2010.
Jasmin, D., Le Conseil de coopération, un outil pédagogique pour l'organisation de la vie de classe et la gestion des conflits, Montréal, Chenelière /McGraw-Hill, 1994
Laffitte, R., Mémento de la pédagogie institutionnelle : faire de la classe un milieu éducatif, Vigneux, Matrice, 1999.
Le Gal, J., Les droits de l'enfant à l'école : pour une éducation à la citoyenneté, Bruxelles, De Boeck et Paris, Belin, 2002.
Le Ménahèze, F. et al., Coopération et pédagogie Freinet, Nantes, Éditions ICEM Pédagogie Freinet, n° 33, 2002.
Letor, C., Comment travailler en équipe au sein des établissements scolaires ? Bruxelles, De Boeck, 2009.
Muller, F., Normand, R., École : la grande transformation ? Issy-les-Moulineaux, ESF éditeur, 2013.
Oury, F., Vasquez, A., Vers une pédagogie institutionnelle, Vigneux, Matrice, 1991.
Oury, F., Vasquez, A., De la classe coopérative à la pédagogie institutionnelle, Paris, Maspéro, 1971.
Reuter, Y., Une école Freinet : fonctionnements et effets d’une pédagogie alternative en milieu populaire, Paris, L’Harmattan, 2007.
Reverdy, C., La coopération entre élèves : des recherches aux pratiques, dossier de veille de l’IFÉ n° 114, Lyon, ENS Lyon, 2016.
Robin, I., La pédagogie institutionnelle à l’école maternelle : un peu, beaucoup, très beaucoup, Nîmes, Matrice, 2011.Staquet, C., Une classe qui coopère, pourquoi ? Comment ? Lyon, Chronique sociale, 2007.Sitographie
Sur la classe coopérative
Le site de l’Institut coopératif de l’école moderne : www.icem-pedagogie-freinet.org, notamment la rubrique Vidéos de classe
Le site de l’Office central de la coopération à l’école : www2.occe.coop
Le site Partager des pratiques en formation initiale, de la Haute École de Louvain : www.partagerdespratiques.be/helha, notamment l’article « Le Facebook de la classe ».
Le site de la Coordination pour l’éducation à la non-violence et à la paix : http://education-nvp.org
Sur la coopération en collège et lycée
Le site Climat scolaire de Réseau Canopé : www.reseau-canope.fr/climatscolaire, notamment le « Memento pour la coopération entre élèves au collège et au lycée » rubrique Coopération.
Des outils pour les apprentissages coopératifs
Le site des Éditions Pemf : www.pemf.fr
Le site des Éditions Odilon : www.odilon.fr
Le site des Éditions Pirouette : www.pirouette-editions.fr
Le site de Pidapi (Parcours individualisés des apprentissages en pédagogie institutionnelle) : http://pidapi-asso.fr
Le portail et annuaire de ressources pour les professeurs des écoles maternelle et élémentaire, Stepfan : http://stepfan.free.fr, notamment le dossier « Autonomie – cycles 1, 2 et 3 », rubrique Autres ressources
Sur les réseaux d’échanges de savoirs
Le site de Claire et Marc Héber-Suffrin : www.heber-suffrin.org
Sur les jeux coopératifs
Le site de l’association enVies enJeux : http://jeuxcooperatifs.com
Sur le plan de travail
Le site Petit abécédaire de l’école : http://bdemauge.free.fr, rubrique Plan de travail.
Le blog Si c’est pas malheureux : http://sicestpasmalheureux.com, notamment le billet du 24 juillet 2013 « Évaluation auto-gérée et plan de travail : 3e année, nouvelle mouture »
Le blog de Guillaume Caron : https://guillaumecaronmaths.wordpress.com, notamment le billet du 21 décembre 2014 « Sixième coopérative : 1. Le travail individualisé »
Le n° 78 du Nouvel Éducateur de l’ICEM : www.icem-pedagogie-freinet.org/node/14224, notamment l’article « Les plans de travail »
Sur la classe inversée
Le site Classe inversée : www.classeinversee.com
La vidéo de Nicolas Olivier «», postée le 8 janvier 2017 sur www.youtube.com
Le blog Si c’est pas malheureux : https://sicestpasmalheureux.com, notamment la rubrique du 9 avril 2015 « La pédagogique inversée... je ne trouve pas ça renversant »
Des outils pour mettre en place la classe inversée
Le site de la Khan Academy : https://fr.khanacademy.org
Les ressources Vinz et Lou (vidéos, parcours, etc.) : www.vinzetlou.net/fr
Les vidéos et quiz de BrainPOP : www.brainpop.fr
Les vidéos du site de France Tv, Lesite.tv : www.lesite.tv